目前，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育開展得轟轟烈烈，這本來是好事，但如果一直沿用老一套從理論到理論的教育模式，難免使人產(chǎn)生抵觸情緒。因為根據(jù)心理學(xué)理論，大腦皮質(zhì)對內(nèi)容和形式均缺乏新鮮感的學(xué)習材料會“拒絕輸入”。當一個活生生的病例被人為地定格，并用枯燥無味的專業(yè)術(shù)語描述時，它也就失去了鮮活的特性。筆者認為，要喚起廣大醫(yī)生對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的熱情，關(guān)鍵是要在繼續(xù)教育的形式上與時俱進。

　　一切從臨床實際出發(fā)，緊密結(jié)合臨床，以臨床上遇到的新情況、新問題、新動向為繼續(xù)教育的內(nèi)容，組織廣大基層臨床一線的醫(yī)生深入臨床，并以具體病例為“教材”。在這種看得見、摸得著的真實的臨床情境中，通過詢問病史、體格檢查、診斷性操作以及必要的輔助檢查來診斷疾病，制訂治療方案。醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理在此過程中，上級醫(yī)生、專家或教授的親自帶教非常重要。如示范性的詢問病史、體格檢查、診斷性操作，以及必要的提示等，對接受繼續(xù)教育的醫(yī)生無疑是最實用，甚至受益終身的知識。

　　與此同時，參加繼續(xù)教育的醫(yī)生還可在上級醫(yī)生、專家的主持下進行病例討論，與大家一起分析病例，互相啟發(fā)，這不僅可激發(fā)學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣，而且可形成鞏固的臨床思維。筆者認為，這樣可以使靜止的理論與生動的病例結(jié)合在一起，消除抵觸情緒。除此以外，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育與時俱進的方法還有很多，如走出去（到兄弟單位去學(xué)習）、請進來（請研究領(lǐng)域與基層臨床一線相關(guān)的專家來上課）和“兵教兵”（接受醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育者之間互為學(xué)習標本）等。希望開展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動的單位和有關(guān)方面廣開思路，使醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育形式多樣化，基層臨床一線的醫(yī)生喜聞樂見，使他們真正學(xué)有所獲。