“中國繼續(xù)醫(yī)學教育標準”日前通過專家鑒定，并受到高度評價。該標準是中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會立項的科研課題“中國繼續(xù)醫(yī)學教育標準和認證辦法的研究”中的一部分。

　　制定標準：國際化進程的需要

　　據課題負責人、北京大學醫(yī)學部繼續(xù)教育處研究員張成蘭介紹，該課題由北京大學醫(yī)學部繼續(xù)教育處牽頭，中華醫(yī)學會繼續(xù)教育部、上海市衛(wèi)生局科教處、上海交通大學醫(yī)學院繼續(xù)教育學院、哈爾濱醫(yī)科大學繼續(xù)教育學院共同參與。課題組成員經過一年的努力，初步提出了繼續(xù)醫(yī)學教育的“中國標準”。醫(yī)|學教育網搜集整理“中國標準”的制定，不僅是為了促進我國繼續(xù)醫(yī)學教育的健康發(fā)展，更是我國學者積極主動推進繼續(xù)醫(yī)學教育國際化進程的重要體現(xiàn)。

　　據了解，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會在世界衛(wèi)生組織的支持下，于2003年正式頒布了涵蓋醫(yī)學教育連續(xù)統(tǒng)一體3個階段即本科醫(yī)學教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的國際標準，構成了醫(yī)學教育國際標準的三部曲。該標準為醫(yī)學人才國際化設立了參照系。

　　“繼續(xù)職業(yè)發(fā)展國際標準的問世為推進我國繼續(xù)醫(yī)學教育的國際化進程創(chuàng)造了有利時機。”張成蘭說，“盡快建立具有中國特色的繼續(xù)醫(yī)學教育標準，將有助于推進我國繼續(xù)醫(yī)學教育與國際繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展接軌，在更高的平臺上與國際學界進行交流溝通，為國際繼續(xù)醫(yī)學教育標準的完善作出中國學界的貢獻。”

　　制定難點：“本土化”與“國際化”交鋒

　　據專家介紹，“中國繼續(xù)醫(yī)學教育標準”提出了我國繼續(xù)醫(yī)學教育必須達到的相關要求，包括宗旨及目標、繼續(xù)醫(yī)學教育實施、醫(yī)生個人、繼續(xù)醫(yī)學教育提供者、教育環(huán)境和資源、繼續(xù)醫(yī)學教育評估、領導與管理、改革與發(fā)展等8個方面的內容，涵蓋了繼續(xù)醫(yī)學教育的主要過程和關鍵環(huán)節(jié)。

　　實現(xiàn)國際標準的“本土化”是研究人員必須把握的基本原則，同時也是制定“中國標準”的難點所在。

　　概念上的差異首當其沖。“在國際標準中，‘繼續(xù)醫(yī)學教育’一詞已經被‘繼續(xù)職業(yè)發(fā)展’所取代。后者是一個更加廣泛的概念，是指醫(yī)生在醫(yī)學實踐中應當具有多方面的能力，包含了更廣泛的知識范圍。醫(yī)生需要繼續(xù)提高的不僅是專業(yè)技術水平，還包括管理、社會、人文等多學科領域知識的補充。”張成蘭說，考慮到繼續(xù)醫(yī)學教育概念已被全國各地衛(wèi)生技術人員所熟知，并且我國開展的繼續(xù)醫(yī)學教育內容實際上已經擴展到醫(yī)學專業(yè)領域之外，逐漸涵蓋到作為醫(yī)生職業(yè)所需要具備的衛(wèi)生管理學、職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風建設、醫(yī)學法律、醫(yī)患溝通等相關知識，“其基本內涵與國際標準中繼續(xù)職業(yè)發(fā)展所包含的內容已趨于一致”。醫(yī)|學教育網搜集整理因此，此次制定的標準仍然選擇沿用“繼續(xù)醫(yī)學教育”這一概念。

　　“與本科醫(yī)學教育標準的制定不同，繼續(xù)醫(yī)學教育標準的制定難度更大。”張成蘭說，首先，繼續(xù)醫(yī)學教育的國際標準不同于學?；窘逃膰H標準，學?；窘逃闹黧w是醫(yī)學院校，而繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的主體是醫(yī)療行業(yè)組織。在我國，繼續(xù)教育涉及的對象更廣，醫(yī)|學教育網搜集整理包括提供繼續(xù)醫(yī)學教育的各級醫(yī)療機構、學術團體、高等院校及參加繼續(xù)教育活動的醫(yī)生個人等。這就給我國繼續(xù)醫(yī)學教育標準的制定增加了難度。因此，課題組根據不同的標準內容確定了不同的主體。

　　“繼續(xù)職業(yè)發(fā)展國際標準的公布，為解決我國繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，進一步規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學教育管理、保證教學質量提供了可借鑒的依據。目前，我們還只是在中國繼續(xù)醫(yī)學教育標準建立上進行了初步的探索，下一步將進一步完善這一標準。我們更期待這一學術研究的成果能夠在將來成為真正的‘中國標準’。”張成蘭說。