繼續(xù)醫(yī)學教育是每個醫(yī)務人員完成醫(yī)學基礎教育后，進入的一種終生的醫(yī)學教育階段，它貫穿醫(yī)務人員的整個職業(yè)生涯。如何使醫(yī)務人員通過繼續(xù)醫(yī)學教育學習，不斷滿足社會需要，推動醫(yī)學事業(yè)發(fā)展，同時又能使每位醫(yī)務人員不斷吸取多方面營養(yǎng)，不斷架構自己新知識與技術體系，實現(xiàn)其人生價值，是繼續(xù)醫(yī)學教育的目的。要使繼續(xù)醫(yī)學教育達到這一目標，就要在教育觀念、教育內容及教育手段等方面不斷適應時代要求，不斷創(chuàng)新。

　　1繼續(xù)醫(yī)學教育觀念創(chuàng)新

　　繼續(xù)醫(yī)學教育創(chuàng)新是時代的要求，所謂創(chuàng)新不僅是教育方法的改革和教育內容的增減，而應是教育觀念上的重新定位。要將培養(yǎng)觀念從繼承型向能力型、從單一技術型向跨學科復合型、從單純技術型向提高人文素質型轉變，培養(yǎng)融創(chuàng)新能力、醫(yī)學技術、人文素質為一體綜合素質全面發(fā)展的醫(yī)務人員，是繼續(xù)醫(yī)學教育創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點。

　　1.1培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是針對于傳統(tǒng)教育而言，傳統(tǒng)教育堅持的是“以追求傳統(tǒng)文化的輝煌成就及其歷史價值的昨天教育價值觀”。強調歷史知識遺產的繼承，科學技術成果的系統(tǒng)傳授，自然界普遍規(guī)律的掌握。在教育過程中，把受教育者變成被動接受知識的容器，只是在發(fā)揮著一種“復制”前人的功能。如果要不斷推動醫(yī)學事業(yè)發(fā)展，需要的醫(yī)學人才不單單是歷史文明成果的繼承、傳授及普遍規(guī)律的掌握。而是在繼承的基礎上能夠憑借自身能力，不斷地創(chuàng)新，能主動積極地豐富和超越歷史和現(xiàn)實，從而推動人類文明不斷前進的創(chuàng)新人才[1].因此培養(yǎng)醫(yī)務人員的創(chuàng)新能力是繼續(xù)醫(yī)學教育的首要目標。

　　1.2培養(yǎng)復合型人才

　　繼續(xù)醫(yī)學教育應建立大教育觀，培養(yǎng)復合型人才。繼續(xù)醫(yī)學教育學習不能只拘泥于醫(yī)學的新理論、新知識、新技術和新方法的學習，更不能要求所學知識“專業(yè)對口”。醫(yī)學科學發(fā)展，離不開多方面的知識積累。多門學科相關知識的融合，不但能促進相互發(fā)展，而且量變達到一定程度必將刺激產生知識的質變，從而導致新理論、新體系或新學科的誕生。因此，繼續(xù)醫(yī)學教育應改變單一技術的培養(yǎng)觀念，注重加強復合型人才培養(yǎng)，積極培養(yǎng)交叉學科人才，加速交叉科學發(fā)展。

　　1.3提高人文素質

　　提高醫(yī)務人員的人文素質同樣是繼續(xù)醫(yī)學教育的重要任務。醫(yī)學是一門既有自然科學屬性又有人文社會屬性的綜合性學科。醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉變就充分說明，現(xiàn)代醫(yī)學中滲透著人文關懷，而醫(yī)學也圍繞人文價值去實現(xiàn)醫(yī)學價值。同樣只有將高尚的人文精神不斷注入醫(yī)學科學中，醫(yī)學才能充分發(fā)揮積極的正面效應。實現(xiàn)科學精神和人文精神兩者的理想整合，才能形成現(xiàn)代醫(yī)學的完整結構，也才能促進醫(yī)學的健康發(fā)展[2].因此培養(yǎng)醫(yī)務工作者的人文素質同樣是繼學醫(yī)學教育的主要目標。

　　2繼續(xù)醫(yī)學教育內容創(chuàng)新

　　繼續(xù)教育觀念的創(chuàng)新，必將帶來內容不斷創(chuàng)新。繼續(xù)醫(yī)學教育培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新，決定了它的目標將是多元化的，不是單一的，這就意味著其教育內容應更加寬泛，不只局限于醫(yī)學知識與技能的學習，應著眼于醫(yī)務人員在整個職業(yè)生涯中能跟進醫(yī)學發(fā)展的各方面要求。除技術領域的要求外，醫(yī)務人員更要有良好的人格和全面的素質，以適應社會、體現(xiàn)其人生價值。

　　2.1著眼于整體素質的培養(yǎng)

　　整體素質包括以下幾方面：

　　（1）著眼于醫(yī)學創(chuàng)新人才特性培養(yǎng)[3].一是培養(yǎng)智力能力，既提高醫(yī)學專業(yè)知識和廣博的知識面，掌握運用科學方法論及相關技術的創(chuàng)新能力。二是培養(yǎng)探索未知醫(yī)學領域強烈欲望的興趣。三是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維特征，既邏輯推理、思想聯(lián)想、問題求解及自由聯(lián)想。四是培養(yǎng)自尊自信的人格特性。

　?。?）進行人文科學教育。醫(yī)學的對象是人，也可以說醫(yī)學也是“人學”。人是自然的人，也是社會性很強的人。社會、文化、環(huán)境等，都可能影響人的身心健康。這就決定了醫(yī)務人員應該具備寬厚的人文知識和良好的人文精神。但目前從事臨床實踐的醫(yī)務工作者，所受教育大多數(shù)是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學教育，對人文科學和人文精神的教育十分淡化。因此為了適應醫(yī)學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉化，繼續(xù)醫(yī)學教育需給醫(yī)務人員補上人文教育這一課。

　　（3）重視醫(yī)德教育。首先，醫(yī)務人員要有為人類健康獻身的責任感、使命感及對醫(yī)學科學的奉獻精神和執(zhí)著追求。其次，加強醫(yī)務人員的思想道德建設也是社會主義精神文明建設的要求。醫(yī)務人員面向全體社會成員，他們的精神風貌和道德素養(yǎng)直接對社會文明的發(fā)展起重要作用。依法行醫(yī)、文明行醫(yī)也是現(xiàn)代社會對醫(yī)務人員角色的要求。長久以來，醫(yī)德教育是醫(yī)學教育的薄弱點，繼續(xù)醫(yī)學教育應將醫(yī)德教育包括其中。

　　2.2學習多學科知識

　　現(xiàn)代科學技術不斷向高度分化與高度綜合的趨勢發(fā)展。不同學科之間的相互聯(lián)系越來越緊，相互滲透愈來愈深，不同知識、思想、方法聯(lián)結和融合在一起，相互借鑒和移植，可逐漸形成許多交叉新興學科。因此，醫(yī)學發(fā)展與其它許多科學技術的發(fā)展息息相關。繼續(xù)醫(yī)學教育要學習、介紹其它學科及相關科學知識，以促進醫(yī)學科學的發(fā)展，促進新學科的產生。

　　2.3提倡有選擇性學習

　　選擇性是指每位醫(yī)務人員在接受繼續(xù)醫(yī)學教育時，對知識結構的選擇性、學習內容的選擇性及個體創(chuàng)新能力發(fā)展方向的選擇性。學習者在建立基于個人知識背景基礎上，圍繞個人需求來制定學習計劃，有選擇地進行個別化學習[4].現(xiàn)行傳統(tǒng)的以系統(tǒng)的課堂集中學習的模式，已不能滿足廣大醫(yī)務人員的個別化學習需要。而對學習者個人而言，信息時代新知識顯現(xiàn)的特征，要求醫(yī)務人員有敏銳的觀察力和強烈的求新欲，只有進行創(chuàng)造性地學習，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

　　3繼續(xù)醫(yī)學教育手段和方法創(chuàng)新

　　繼續(xù)醫(yī)學教育目標的多元化、教育內容的增加和不斷發(fā)展，對繼續(xù)醫(yī)學教育手段和方法也提出了新的要求，加之現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展，為繼續(xù)醫(yī)學教育手段方法的創(chuàng)新提供了很好的條件。

　　3.1發(fā)揮教育技術的作用[5]

　　繼續(xù)醫(yī)學教育不同于在校學習那么整齊化一。有內容廣泛、專業(yè)對象各異、教育層次不同等特點，應尋求多樣的、高效的實施方法。教育技術可以為這個目標提供可靠手段和技術保證。

　　目前，教育技術在我國正處于理論和技術不斷完善階段。其職能在擴展，技術品種不斷增加，如電視技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、衛(wèi)星通信技術、網絡技術以及高清晰度顯示技術等組成了教育技術這個新的大家族，制造出了電視教材、多媒體教材、虛擬現(xiàn)實教材、網絡教材等名目繁多的電子教材。

　　在繼續(xù)醫(yī)學教育中綜合運用這些電子教材，可以活躍教學的情境，激勵醫(yī)務人員的學習動力。在電教教材的應用上也很靈活，可以集體學習觀看，也可以根據各人需要自行選擇學習研究，學習的場地可以任意選擇。以上這些鮮明的特點，使教育技術在繼續(xù)醫(yī)學教育中主導作用日益增強。

　　3.2使受教育者由被動變?yōu)橹鲃?/p>

　　繼續(xù)醫(yī)學教育方法創(chuàng)新的另一個特點，是使受教育者由被動者變?yōu)橹鲃诱摺Ｔ趥鹘y(tǒng)教育中，教育信息的發(fā)出者主要是教師。而我們提倡的教育方法，教師不再起權威的知識源泉的作用，而更主要的是起著信息編碼、選擇和發(fā)送的作用；同時教師在和受教育者的接觸中主要起組織指導、創(chuàng)設環(huán)境和解惑的作用，不是完整地、系統(tǒng)地直接向受教育者傳遞教學信息的角色。受教育者除了從教師處獲取信息外，還可通過書本、音像制品、網絡等其他教育者（信息源）處獲取信息[6].使繼續(xù)醫(yī)學教育學習，有充分的學習空間，使受教育者可以隨心所欲地根據自己的時間、知識水平、愛好尋找所需的信息，選擇感興趣的內容學習，并且可以繼續(xù)追蹤自己感興趣的話題和相關信息。知識的重要與否，不再完全由教育者決定，而是應該由受教育者自己決定。

　　3.3采用開放式的學習方式

　　開放式教育主要依托遠程來實現(xiàn)，遠程開放教育的特征一是具有大系統(tǒng)、遠距離、多媒體、開放性的特點。它與傳統(tǒng)教育方法的重要區(qū)別之一是建立了完善的學習支持服務系統(tǒng)。這種學習支持服務系統(tǒng)能夠很好地解決教與學的時空分離，提供個別化的學習條件，幫助學習者按照自己的興趣選擇課程和學習方式，形成一種嶄新的擴展知識、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的遠程開放學習模式。二是教育資源共享。可以搭建平臺，給醫(yī)學人才展露園地，還可開展學科間的互動，信息間的交流。同時為新知識的創(chuàng)造、傳播和利用提供良好的環(huán)境。網絡信息時代的終身學習是一種自主的學習，是一種以現(xiàn)代信息技術為手段的學習。