廣東藥學院生物技術：

問：廣東藥學院生物技術哪里找？哪里可以找到廣東藥學院生物技術？

答：醫(yī)學教育網(wǎng)小編很榮幸為您解答問題，請參考！能源與環(huán)境生物技術系成立于2008年，是生命科學與生物制藥學院響應國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟需要以及進一步拓展學科門類以求均衡發(fā)展的產(chǎn)物。隨著不可再生的化石能源的逐漸耗盡以及人口增長和環(huán)境惡化所帶來的壓力，人類正面臨著有史以來最嚴峻的生存危機，而在全球范圍內(nèi)以新能源、節(jié)能環(huán)保和生物技術為代表的新興產(chǎn)業(yè)的崛起則標志著人類社會發(fā)展以及經(jīng)濟增長和日常生活方式正面臨著深刻的轉(zhuǎn)型。為應對這一轉(zhuǎn)型，加強上述相關專業(yè)人才的培養(yǎng)就成為新形勢下各國高等教育的必然選擇。

作為生物技術專業(yè)的一個重要方向，能源與環(huán)境生物技術系定位于清潔可再生能源、環(huán)境治理和廢棄物資源化等領域的生物技術研究和應用，重點發(fā)展能源生產(chǎn)與環(huán)境治理相結(jié)合的生物技術，并以上述專業(yè)理念為指導，積極跟進國家產(chǎn)業(yè)政策，實時完善人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)能源與環(huán)境生物技術領域具有前瞻視野、專業(yè)嫻熟、市場契合的應用型人才。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我系已建立完善的人才培養(yǎng)方案以及相應的課程體系，并配備有學科門類齊全的教師團隊、專業(yè)化實驗室和教學實踐基地，為培養(yǎng)高水平應用型人才提供了有力的支撐。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課程教學體系：不斷優(yōu)化邏輯合理、銜接一致的課程教學體系，開展并不斷完善能源與環(huán)境生物技術特色實踐教學，實現(xiàn)理論教學和實踐教學全方位融合，營造學生與教師積極互動、學教相長的良性氛圍，打造真正的“理論與實踐相結(jié)合”的教學支撐平臺。大膽探索和推進教學理念和教學方法的變革，教學過程中始終保持以激發(fā)興趣為主軸、以課題參與（課程設計型及探索型實驗、學生和教師科研課題）為手段、以團隊合作（課程學習小組、課題實驗小組）為形式、以創(chuàng)新設計（自行設計實驗、組裝實驗裝置、優(yōu)化現(xiàn)有實驗方案）為目標，培養(yǎng)學生自主學習、動手參與、團隊協(xié)作以及敢于挑戰(zhàn)的“企業(yè)家”精神。

主要課程包括如下：

基礎課程：無機化學、有機化學、分析化學、高等數(shù)學、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、物理學、動物生物學、植物生物學、生物化學、微生物學。

專業(yè)課程：細胞生物學、遺傳學、分子生物學、基因工程、發(fā)酵工程、生物工程下游技術、生態(tài)學、能源植物學、生物能源技術、環(huán)境生物技術、生物信息學。

二、特色實踐教學：通過統(tǒng)籌《生物能源技術》和《環(huán)境生物技術》兩門專業(yè)特色課程的主要知識點，并整合《生態(tài)學》、《微生物學》以及《生物工程下游技術》《發(fā)酵工程》等專業(yè)核心課程的相關內(nèi)容，開展“能源環(huán)境立體跨課程綜合性大實驗”。該實驗流程為：環(huán)境廢棄物（城市污泥、有機垃圾等）——>微生物、蚯蚓生物降解——>微藻培養(yǎng)——>生物柴油生產(chǎn)。該實驗教學的相關裝置和實驗方案大部分由學生自主設計、操作和日常維護，這對學生的理論應用、實踐認知、創(chuàng)業(yè)設計等具有不可替代的作用。醫(yī)學|教育網(wǎng)整理同時，也可以使學生從整體上充分掌握本專業(yè)方向的核心理論知識，同時增強學生的動手實踐能力，為今后在工作崗位上的創(chuàng)新實踐奠定基礎。該實驗教學平臺不僅可以應用于學生相關實驗課程的學習、觀摩，而且可以作為學生畢業(yè)實習的實踐基地。在各學年、各層次的實踐教學過程中，通過建立教學歷史檔案逐步實現(xiàn)“滾動發(fā)展、逼近最優(yōu)”的實踐教學目標。

三、教學團隊：本系教學團隊共8人，平均年齡31歲，其中副教授2人，講師6人，博士學位者6人，碩士2人，全部來源于“211”重點大學。作為教學一線的執(zhí)行單元，教學團隊的建設除了傳統(tǒng)意義上的教學梯隊的培養(yǎng)外，我們更強調(diào)將團隊建設的重點聚焦到一線教師的專業(yè)所長、學術興趣以及教學理念和教學方法等業(yè)務素質(zhì)的培育上來。在培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞“生物能源技術”和“環(huán)境生物技術”，加強各門課程教師間的交流、協(xié)作，做到每位教師能夠準確定位其負責課程與其他課程知識點間的銜接點和融合點，通過不斷梳理和優(yōu)化，能夠從整體上制定邏輯一致、銜接流暢的核心知識內(nèi)容框架，并以此為基礎制定各門具體課程的教學大綱并細化到教案、講稿。通過集體備課、互聽講課以及到外學習、觀摩和培訓的方式加強教學團隊業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是新的教學理念的樹立和教學方法的學習；積極申報、承擔各級教改項目及精品課程建設，不斷提升教學團隊的整體教學水平與教學質(zhì)量，努力做到“緊跟學科發(fā)展不脫節(jié)，理論與實踐不脫節(jié)，教學方法與學生興趣不脫節(jié)”。根據(jù)各專業(yè)教師的專長和研究興趣，群策群智，緊緊圍繞“能源與環(huán)境生物技術”，積極尋求各自的“抓手”以求形成最大的合力，使得本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式更加科學合理，更加有保障。已形成本系具有特色的研究方向，具體包括：

（1）能源與環(huán)境生物種質(zhì)資源開發(fā)與利用；

（2）能源與環(huán)境相關生物的功能基因研究及應用；

（3）生物反應器裝置設計和工藝研究。