科研設(shè)計(jì)的選題與立題問(wèn)題標(biāo)題太長(zhǎng)，主題不突出。標(biāo)題與 內(nèi)容 不符，或題目太大而內(nèi)容貧乏。 標(biāo)題單調(diào)，主題不明確。 關(guān)于題目要求： （1） 可檢索性； （2） 特異； （3） 明確； （4） 簡(jiǎn)短。命題方法： （1） 方法； （2） 結(jié)論； （3） 探討。關(guān)于把 “ 構(gòu)成比 ” 當(dāng) “ 率 ” 的概念問(wèn)題：在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)有些作者對(duì)患病率、發(fā)病率、死亡率、感染率等概念混淆不清。關(guān)于療效的確切評(píng)價(jià)問(wèn)題：只有觀察組沒(méi)有對(duì)照組，有比較才能有鑒別，醫(yī)學(xué)研究結(jié)果如無(wú)適當(dāng)?shù)膶?duì)照比較，就難結(jié)論。即使有了對(duì)照組，若兩者之間沒(méi)有可比性，同樣不能得出確切的結(jié)論。以上可見(jiàn)，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組一定在性別、年齡、病情、病期、病型、部位、療程等條件大致相同的情況下，才有可比性，其結(jié)果才有 科學(xué) 價(jià)值。

病例資料經(jīng)過(guò)有意無(wú)意的挑選：有些論文，對(duì)所謂 “資料不全”、 “療程未滿(mǎn) ”、“未隨訪到”的病例剔除不計(jì)，這樣所得的結(jié)果往往比實(shí)際療效高，因?yàn)槿羧绱颂蕹�，其結(jié)果的科學(xué)性必然成問(wèn)題。更有甚者，對(duì)一些數(shù)據(jù)，主觀臆斷地以某種原因?yàn)槔碛杉右蕴蕹�，完全失去了這次研究的意義。醫(yī)'學(xué)教育網(wǎng)|整理考核方法和考核指標(biāo)的科學(xué)性不夠： （1） 無(wú)明確的客觀指標(biāo)、僅憑患者主訴進(jìn)行考核；（2） 觀察、研究人員的主觀偏面性； （3） 考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低； （4） 數(shù)據(jù)未經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理； （5） 考核方法不夠科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的差錯(cuò)。 （1） 對(duì)照組的設(shè)立（隨機(jī)同期對(duì)照、 歷史 性對(duì)照、不同地區(qū)或 醫(yī)院 的對(duì)照交叉對(duì)照）； （2） 隨機(jī)化分組（簡(jiǎn)單、區(qū)組、分層）； （3） 盲法（非盲、雙盲）。以上資料，說(shuō)明了在考核療效時(shí)一定要注意： （1） 病例資料的可比性； （2） 客觀數(shù)據(jù)要經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理； （3） 考核指標(biāo)要有嚴(yán)格的科學(xué)性（可比性、指標(biāo)不能過(guò)低，不能有主觀偏面性等）。

圖表的應(yīng)用問(wèn)題：圖表是表達(dá)研究數(shù)據(jù)，使之一目了然的最簡(jiǎn)潔方法。一般來(lái)說(shuō) “圖”是從 “表”來(lái)的，可以使讀者從圖中看出一個(gè)大概趨勢(shì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在圖表應(yīng)用上，可用文字表達(dá)的就盡可能不用圖表，必需用的也不宜過(guò)多，一般在 4 幅以?xún)?nèi)。