嬰幼兒早教：如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力？

孩子是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，與其他社會(huì)群體相比，孩子因其特殊的身心發(fā)展?fàn)顩r而需要社會(huì)給予特別的重視和保護(hù)。但同時(shí)，孩子這個(gè)群體也會(huì)以非主動(dòng)的形式影響社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。特別值得注意的是：孩子雖然是未成年人，但他們依然是活生生的、有獨(dú)立意識(shí)的人，具有發(fā)展的潛能和獨(dú)特性。下面就隨醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編一起來(lái)詳細(xì)了解一下吧！

一、讓幼兒自己做選擇

在處理孩子自我生活管理的問(wèn)題上，父母基本上可以放手，讓孩子學(xué)會(huì)自主選擇，培養(yǎng)他們的自主能力。當(dāng)然，一些比較難的事情，如系鞋帶，家長(zhǎng)要教孩子一些基本的技巧，當(dāng)孩子成功系好鞋帶之后，對(duì)孩子所做的努力要及時(shí)做出肯定。要正確看待在生活技能學(xué)習(xí)過(guò)程的反復(fù)現(xiàn)象，記住父母的期望值與孩子的能力相匹配時(shí)，才能調(diào)動(dòng)孩子的自理積極性，促進(jìn)孩子生活自理能力的提高。

二、允許后果的發(fā)生

父母也許都有這樣的經(jīng)歷，您越是不冷靜、越是督促、批評(píng)、越是替孩子著急，可事態(tài)的發(fā)展往往卻不能隨著您焦急的心情而順利進(jìn)展。那么您不防保持冷靜和快樂(lè)的心情，放棄與孩子的權(quán)力斗爭(zhēng)，把責(zé)任交給孩子自己，這也本應(yīng)該就是孩子自己的責(zé)任。放開手讓孩子去做，允許孩子做錯(cuò)，允許一些自然后果的發(fā)生。關(guān)鍵的是后果發(fā)生后，如何讓孩子在補(bǔ)償后果中嘗到東西，如何去鍛煉和實(shí)踐社會(huì)。

三、別急著告訴他們答案

在孩子自己第一次學(xué)習(xí)時(shí)，父母就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成自己學(xué)的習(xí)慣，遇到問(wèn)題讓孩子學(xué)著自己去思考;而對(duì)于那些已經(jīng)養(yǎng)成依賴性的孩子，父母抱著逐漸放手的原則，不能指望孩子一下子就到位。孩子在學(xué)習(xí)的整個(gè)時(shí)間里，給孩子獨(dú)立的時(shí)間和空間，不要看管學(xué)習(xí)過(guò)程，要看結(jié)果。父母要做的是：幫助孩子找到學(xué)習(xí)途徑和方法，總結(jié)失敗，吸取教訓(xùn)，鼓勵(lì)他上進(jìn)。做孩子學(xué)習(xí)的指路人、幫助者、鼓勵(lì)者，而不是孩子學(xué)習(xí)上監(jiān)視者、批評(píng)者、管教者。

四、鼓勵(lì)孩子善用外部資源

“我覺得可以去實(shí)地考察一下。”行為依賴于別人是可怕的，那么思維依賴于別人是更可怕的事情。想是做的前提，不會(huì)思考，不知道去思考的人，如同沒有靈魂一般。因此，父母要培養(yǎng)孩子的思考能力，鼓勵(lì)孩子善用外部資源，讓孩子學(xué)著自己去思考，讓孩子的思維活躍起來(lái)。

培養(yǎng)獨(dú)立自主的好處

1、幫助孩子身體協(xié)調(diào)更全面

幼兒在兩歲時(shí)就已經(jīng)萌發(fā)了一些對(duì)外界的探索和求知的意識(shí)，而生活中的吃飯、穿衣、洗臉、整理玩具等這些都是孩子在探索這個(gè)世界的一方面。讓孩子獨(dú)立的完成這些事情是可以增進(jìn)體內(nèi)肌肉發(fā)展和肢體的協(xié)調(diào)性的，也是能夠提高孩子遇到事情時(shí)的解決能力。

2、有利于養(yǎng)成幼兒負(fù)責(zé)、獨(dú)立的態(tài)度

培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的關(guān)鍵期是在幼兒時(shí)的兩到三歲時(shí)，在這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)最好用正確的方法來(lái)引導(dǎo)寶寶自己能做的事情要自己獨(dú)立去完成，并讓孩子體會(huì)到完成一件事情所帶來(lái)的喜悅和成就感，這也間接性的增強(qiáng)了孩子的自信心。

孩子的自信得到了滿足，對(duì)其它的未知和探索欲望就會(huì)變得越強(qiáng)，給對(duì)生活的學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果也會(huì)更好。同時(shí)，還可以從小培養(yǎng)孩子對(duì)自己做事的態(tài)度和處理問(wèn)題獨(dú)立性的能力，并且還能夠讓孩子盡快的適宜了以后進(jìn)入幼兒園的生活。

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