在職申碩為職場(chǎng)人士完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野提供了機(jī)會(huì)，與研究生考試、出國(guó)等途徑相比，極大的降低了機(jī)會(huì)成本。但為什么還有相當(dāng)有需要的人對(duì)此卻步呢醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理？據(jù)統(tǒng)計(jì)，報(bào)考同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位統(tǒng)一考試的人數(shù)約為3萬(wàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生報(bào)考人數(shù)。這是因?yàn)?，除了?duì)在職申碩了解不夠以外，不少人還對(duì)它存在一定的偏見和誤解。

只有學(xué)位沒(méi)有學(xué)歷證書沒(méi)有說(shuō)服力

　　由于歷史原因，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)歷教育一直存在著盲目的注重和崇拜，從事實(shí)上顛倒了兩種證書的重要性。在90年代初的時(shí)候，能夠接受大學(xué)教育的學(xué)生的數(shù)量很少，因此社會(huì)在衡量人才能力的時(shí)候，往往把是否擁有大學(xué)學(xué)歷作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理。

　　但是如今，擁有高等教育經(jīng)歷的學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì)已經(jīng)不用擔(dān)心人才學(xué)歷水平的差異，不少企業(yè)在用人的時(shí)候，也開始扭轉(zhuǎn)觀念，不去過(guò)多的關(guān)注求職者的學(xué)歷，而更看重其實(shí)際能力。

　　此外，碩士以上的教育和本科存在著很大區(qū)別，其教育形式更加自由和注重實(shí)際，因此在國(guó)外的碩士都是只有學(xué)位而沒(méi)有畢業(yè)證書的。有能力完成碩士教育的人，說(shuō)明他的個(gè)人素質(zhì)已經(jīng)達(dá)到了一定程度，他的學(xué)術(shù)研究能力如何就成了問(wèn)題的關(guān)鍵，因此學(xué)位證明就變得更加重要。

　　從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，其碩士學(xué)位證書與全日制研究生所獲得的碩士學(xué)位在其價(jià)值和用途上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別：如果考生想繼續(xù)考博士，根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，兩者完全沒(méi)有差別；如果學(xué)員想要參加國(guó)家公所員考試，兩者也不存在什么差別；而如果考生想要繼續(xù)出國(guó)深造的話，那么擁有有學(xué)位證書已經(jīng)足夠，因?yàn)閲?guó)外的大學(xué)也都沒(méi)有學(xué)歷證書，所以在審查的時(shí)候自然也不會(huì)要求同學(xué)提供此類證明。

　　教學(xué)內(nèi)容缺少含金量

　　一直以來(lái)，中國(guó)的學(xué)生都是在參加入學(xué)考試的情況下接受教育，并習(xí)慣了以是否有入學(xué)考試及其難易程度來(lái)衡量一種教育形式的“含金量”，所以，對(duì)于不需要參加入學(xué)考試就可以參加的在職研究生進(jìn)修班持有一種懷疑態(tài)度醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理。但事實(shí)上，教育的師資背景、教學(xué)質(zhì)量才是衡量一種教育形式成功與否的關(guān)鍵。此外，不設(shè)置入學(xué)考試并不等于不考試或沒(méi)有門檻。申請(qǐng)學(xué)位者同樣需要參加本?？荚嚺c全國(guó)統(tǒng)一考試。

　　而在職申碩所參加的研究生進(jìn)修班均是具備相應(yīng)資質(zhì)、師資力量強(qiáng)的高校，提供的教學(xué)方式也和全日制碩士研究生等同。同時(shí)，能夠通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的同等學(xué)力考試，也說(shuō)明了在職申碩教育的含金量。

　　缺少全日制的學(xué)習(xí)時(shí)間，也是很多人寧愿選擇考研作為增值途徑的因素之一。他們可能會(huì)考慮到這種時(shí)間安排不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在職的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們普遍都有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解比較深刻。因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，可以在本職崗位上真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)可節(jié)省大量時(shí)間。