社區(qū)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)開展已多年，除了有經(jīng)驗(yàn)的全科醫(yī)師直接帶教、社區(qū)小講課等形式外，還可以采取哪些方式使這些未來的年輕全科醫(yī)師獲得更多的社區(qū)工作技能呢，西城區(qū)月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展一些有意義的嘗試。

　　健康教育是全科醫(yī)師需要掌握的社區(qū)工作技能之一，以往都是帶教老師采取小講課的形式：介紹健康教育的選題、組織、實(shí)施以及評價(jià)，比較枯燥；即使參與帶教老師組織的健康教育活動，仍缺乏切身感受。我們則在小講課后，讓每個全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員自己來模擬進(jìn)行一次健康教育講座：自己選題，自己做幻燈，自己來講；同時請來有豐富健康教育講座經(jīng)驗(yàn)的全科醫(yī)師、全科護(hù)士、防保醫(yī)師做評委，醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理針對學(xué)員的儀表素質(zhì)，內(nèi)容的科學(xué)性，課件制作優(yōu)劣，是否表達(dá)清晰、通俗易懂以及授課時的互動性幾個方面給與評分。所有學(xué)員的模擬健康教育講座結(jié)束后，由帶教老師針對每位學(xué)員的優(yōu)缺點(diǎn)給與講評，通過這種形式，使大家在實(shí)際操作中了解健康教育講座的全過程，如何組織與實(shí)施，需要注意的問題等等，獲益匪淺。

　　在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)際工作中，社區(qū)診斷往往好幾年才組織一次，每次社區(qū)診斷也會持續(xù)一段時間，全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員在輪轉(zhuǎn)過程中一般很難全程經(jīng)歷，而社區(qū)診斷技能作為全科醫(yī)師的基本技能也是必須掌握的。針對這種狀況，我們安排公共衛(wèi)生碩士董建琴科長講課后，可以提供以往社區(qū)診斷的基本資料，由學(xué)員選取自己需要的數(shù)據(jù)，寫出一份社區(qū)診斷報(bào)告，再由帶教老師逐一點(diǎn)評，分析每份社區(qū)診斷報(bào)告的問題，使學(xué)員即使沒有親歷社區(qū)診斷的全過程，仍能掌握社區(qū)診斷的主要內(nèi)容，為今后實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

　　社區(qū)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是一項(xiàng)全新的人才培養(yǎng)工作，缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要在實(shí)際工作中不斷總結(jié)與創(chuàng)新才能做好這項(xiàng)工作。