我區(qū)由于受到地理環(huán)境、文化、歷史背景等因素的影響，導(dǎo)致了信息閉塞、交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后等社會(huì)現(xiàn)狀。同時(shí)從局部也影響了我區(qū)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，致使護(hù)理水平與國(guó)內(nèi)同級(jí)醫(yī)院相比有較大差距。

　　1.護(hù)理人員來(lái)源層次不等，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

　　我區(qū)護(hù)理人中具有“一無(wú)二多三少”的人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這里“一無(wú)”系指一部分來(lái)源于部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)或社會(huì)招工的無(wú)學(xué)歷的護(hù)理人員。“二多”是指僅當(dāng)?shù)匦l(wèi)校培養(yǎng)的中專生，約占護(hù)理人員總數(shù)的80%.“三少”即指僅占全區(qū)護(hù)理人員總數(shù)0.5%的大專生。迄今醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理為止，仍無(wú)一名大本生從事護(hù)理工作。這與現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的發(fā)展步伐不相適應(yīng)。

　　2.護(hù)理教育落后，護(hù)士綜合素質(zhì)普遍偏低

　　我區(qū)只有三所培養(yǎng)護(hù)理人員的專業(yè)學(xué)校，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍及臨床護(hù)理帶教人員學(xué)歷偏低，教學(xué)方法陳舊單一。加之從各地區(qū)招收的藏族學(xué)員文化基礎(chǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)能力層次不等，不僅給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)也是導(dǎo)致我區(qū)護(hù)士綜合素質(zhì)普遍偏低的原因之一。

　　3.護(hù)理管理層觀念陳舊，護(hù)理人員墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)

　　受傳統(tǒng)觀念的影響，我區(qū)絕大多數(shù)護(hù)士長(zhǎng)是從臨床工作突出、年資較大的護(hù)理人員中選拔出來(lái)的，管理方式仍為經(jīng)驗(yàn)式管理，缺乏現(xiàn)代護(hù)理管理意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。護(hù)理人員受功能制護(hù)理模式的影響，整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍情緒低沉，缺乏危機(jī)感。大部分護(hù)理人員仍以傳統(tǒng)觀念理解護(hù)理工作，認(rèn)為護(hù)理工作是一份被人瞧不起的職業(yè)，沒(méi)有前途；在醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理思想上缺乏進(jìn)取精神棄。

　　4.信息閉塞，繼續(xù)教育滯后

　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，但由于長(zhǎng)期受到地理?xiàng)l件的制約，我區(qū)護(hù)理繼續(xù)教育發(fā)展遲緩，教育形式單一，至今仍無(wú)護(hù)理高等教育自考、電大、函授等學(xué)習(xí)條件。只有極少數(shù)人通過(guò)成人高考形式前住內(nèi)地大專院校學(xué)習(xí)。這在很大程度上打擊了我區(qū)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了護(hù)理人才的培養(yǎng)速度。

　　5.護(hù)理人員缺編，影響護(hù)理質(zhì)量的提高

　　出于我區(qū)護(hù)士來(lái)源有限及高原特殊的探親制度（每一年半有3個(gè)月的休假日）等原因，護(hù)理崗位長(zhǎng)期缺編，在崗人員超負(fù)荷工作，制約了各項(xiàng)培訓(xùn)的順利開(kāi)展和護(hù)理質(zhì)量的提高。