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緊箍咒:在這段非常時(shí)期,中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考生頭上的“箍”被箍得越來越緊,每天的測驗(yàn)題都可能出現(xiàn)新“面孔”,層出不窮的試題堆滿了考生的視野??忌鷤儨愒谝黄饡r(shí),也會(huì)不由自主地談起同一個(gè)話題,全力以赴地應(yīng)考已成了他們?nèi)康纳顑?nèi)容。這些都形成“緊箍咒”,它不僅不利于考生全力應(yīng)考,反而會(huì)成為應(yīng)考的包袱。
期望值:家庭對考生的期望,單位對考生的期望,考生對自己的期望,像“三座大山”一樣壓在了考生的頭上。若是考得不好,如何面對“江東父老”?于是乎,挑燈夜戰(zhàn),拼命苦讀,榜上無名誓不休。誠然,沒有期望談何努力,沒有努力又談何成功;但是,脫離了現(xiàn)實(shí)狀況、脫離了考生實(shí)際水平和能力的過高期望值,常常會(huì)造成事與愿違、適得其反的結(jié)果醫(yī)學(xué)教育 網(wǎng)搜集整理。
情緒化:有些考生過于重視自己的卷面成績,以測驗(yàn)獲高分為喜、得低分為憂,如此情緒化的態(tài)度,對考生的心理穩(wěn)定十分不利。有些考生本身的情緒也常常會(huì)隨著外界的輿論而不斷產(chǎn)生波動(dòng),考分不理想時(shí)不找主觀原因,而一味強(qiáng)調(diào)客觀因素,唉聲嘆氣、怨天尤人,帶著這樣的情緒,又怎能全力以赴地備戰(zhàn)中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試呢?
片面化:有些考生過于重視和強(qiáng)調(diào)保證自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,而忽視了其它方面。常常只顧著督促自己啃書本,剝奪了自己應(yīng)有的休息時(shí)間。殊不知,勞逸結(jié)合才能使大腦充分發(fā)揮功能,而一味地苦讀則會(huì)使大腦因過度疲勞而產(chǎn)生“自我抑制”,反而對學(xué)習(xí)不利。況且,在大腦功能處于低谷時(shí)仍拼命苦讀收效甚微,得不償失。
自卑感:有些考生善長“唱低調(diào)”,在外人面前總是抱怨自己的專業(yè)水平差。這看似“謙虛”的態(tài)度和做法,常會(huì)使自己在心理上產(chǎn)生挫敗感——尚未“出手”已被先“滅”了幾分志氣和威風(fēng),并由此對成功失去信心。
上述的種種誤區(qū),很容易使考生不堪壓力的重負(fù)而導(dǎo)致心理失衡,甚至產(chǎn)生“考試焦慮癥。”輕度的考試焦慮有助于興奮神經(jīng),可提高中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考生的應(yīng)試能力;中度以上的考試焦慮則會(huì)導(dǎo)致精神緊張、睡眠失調(diào)、反應(yīng)遲鈍、記憶障礙;重度的考試焦慮會(huì)嚴(yán)重影響和損害考生的身心健康。
成功為人人所向往,愿考生自己能夠理性、客觀、正確地認(rèn)識和對待考試,在健康、寬松、和諧的應(yīng)考氛圍中,努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí),順利通過中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。
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