緊箍咒：在這段非常時(shí)期，中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考生頭上的“箍”被箍得越來越緊，每天的測驗(yàn)題都可能出現(xiàn)新“面孔”，層出不窮的試題堆滿了考生的視野?？忌鷤儨愒谝黄饡r(shí)，也會(huì)不由自主地談起同一個(gè)話題，全力以赴地應(yīng)考已成了他們?nèi)康纳顑?nèi)容。這些都形成“緊箍咒”，它不僅不利于考生全力應(yīng)考，反而會(huì)成為應(yīng)考的包袱。

　　期望值：家庭對考生的期望，單位對考生的期望，考生對自己的期望，像“三座大山”一樣壓在了考生的頭上。若是考得不好，如何面對“江東父老”？于是乎，挑燈夜戰(zhàn)，拼命苦讀，榜上無名誓不休。誠然，沒有期望談何努力，沒有努力又談何成功；但是，脫離了現(xiàn)實(shí)狀況、脫離了考生實(shí)際水平和能力的過高期望值，常常會(huì)造成事與愿違、適得其反的結(jié)果醫(yī)學(xué)教育 網(wǎng)搜集整理。

　　情緒化：有些考生過于重視自己的卷面成績，以測驗(yàn)獲高分為喜、得低分為憂，如此情緒化的態(tài)度，對考生的心理穩(wěn)定十分不利。有些考生本身的情緒也常常會(huì)隨著外界的輿論而不斷產(chǎn)生波動(dòng)，考分不理想時(shí)不找主觀原因，而一味強(qiáng)調(diào)客觀因素，唉聲嘆氣、怨天尤人，帶著這樣的情緒，又怎能全力以赴地備戰(zhàn)中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試呢？

　　片面化：有些考生過于重視和強(qiáng)調(diào)保證自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而忽視了其它方面。常常只顧著督促自己啃書本，剝奪了自己應(yīng)有的休息時(shí)間。殊不知，勞逸結(jié)合才能使大腦充分發(fā)揮功能，而一味地苦讀則會(huì)使大腦因過度疲勞而產(chǎn)生“自我抑制”，反而對學(xué)習(xí)不利。況且，在大腦功能處于低谷時(shí)仍拼命苦讀收效甚微，得不償失。

　　自卑感：有些考生善長“唱低調(diào)”，在外人面前總是抱怨自己的專業(yè)水平差。這看似“謙虛”的態(tài)度和做法，常會(huì)使自己在心理上產(chǎn)生挫敗感——尚未“出手”已被先“滅”了幾分志氣和威風(fēng)，并由此對成功失去信心。

　　上述的種種誤區(qū)，很容易使考生不堪壓力的重負(fù)而導(dǎo)致心理失衡，甚至產(chǎn)生“考試焦慮癥。”輕度的考試焦慮有助于興奮神經(jīng)，可提高中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考生的應(yīng)試能力；中度以上的考試焦慮則會(huì)導(dǎo)致精神緊張、睡眠失調(diào)、反應(yīng)遲鈍、記憶障礙；重度的考試焦慮會(huì)嚴(yán)重影響和損害考生的身心健康。

　　成功為人人所向往，愿考生自己能夠理性、客觀、正確地認(rèn)識和對待考試，在健康、寬松、和諧的應(yīng)考氛圍中，努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)，順利通過中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。