醫(yī)學教育網整理了社會醫(yī)學科研課題社會醫(yī)學創(chuàng)立與發(fā)展的內容如下：

1848年，法國醫(yī)師蓋林（Guerin，180l—1886年）第一次提出社會醫(yī)學概念。他提倡醫(yī)學界要把分散和不協(xié)調的醫(yī)學監(jiān)督、公共衛(wèi)生、醫(yī)學教育網搜集|整理法醫(yī)學等構成一個整體的學科，統(tǒng)稱為“社會醫(yī)學”。他把社會醫(yī)學分為四個部分：社會生理學研究人群的身體和精神狀態(tài)及其與社會制度、法俗習慣的關系；社會病理學研究健康和疾病發(fā)生、發(fā)展與社會問題的聯(lián)系；社會衛(wèi)生學研究增進健康、預防疾病的措施；社會治療學研究對付社會發(fā)生異常情況時的治療措施，包括提供各種社會衛(wèi)生措施。

19世紀后半期，由于細菌學的發(fā)展使有些醫(yī)學家只重視生物病原體的致病作用而忽視了社會因素對疾病和健康的作用。但仍有不少醫(yī)學家不同意簡單夸大生物病原體的致病作用。德國醫(yī)學家諾爾曼和病理學家魏爾嘯都強調社會經濟因素對健康和疾病的重要作用，提出“醫(yī)學科學的核心是社會科學”，“醫(yī)學是一門社會科學，任何社會都應對居民健康負責”等觀點。魏爾嘯參加西里西亞地區(qū)斑疹傷寒流行病學調查，指出了流行病的社會屬性，提出單純治療，不搞社會預防是不能控制斑疹傷寒流行的觀點。法國的格羅蒂揚根據社會科學的理論，通過調查研究，提出了社會衛(wèi)生學一整套理論和概念。他在《社會病理學》一書中，提出用社會觀點研究人類疾病的原則，如疾病的社會意義取決于疾病發(fā)生的頻率；社會狀況惡化有助于直接引起疾病，影響病情的發(fā)展；疾病對社會發(fā)展產生反作用；醫(yī)療能否成功取決于社會因素；采用社會措施來治療和預防疾病，注意病人的社會經濟環(huán)境等。他還強調社會衛(wèi)生調查中要應用統(tǒng)計學、人口學、經濟學和社會學方法，主張將社會衛(wèi)生學列入醫(yī)學課程。