艾賓浩斯在一百多年前（1885年）用幾張無意義音節(jié)表（即用字母隨機(jī)組合出一些從未見過的“單詞”），分別在間隔不同的時(shí)間后測(cè)試自己尚能記憶的“單詞”量，實(shí)驗(yàn)不同時(shí)間間隔的記憶保持量，繪制了著名的艾賓浩斯曲線。這一曲線表明，遺忘是在學(xué)習(xí)之后立刻急速發(fā)生的，以后隨著時(shí)間的流逝而逐漸變慢。
根據(jù)艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)工作時(shí)，要注意到哪些問題呢？
第一，要注意到遺忘是立刻發(fā)生的，而且此時(shí)遺忘率最高。所以要及時(shí)復(fù)習(xí)，就是我們俗話說的要趁熱打鐵。你可以注意到，這節(jié)課講過的東西，到下節(jié)課再來提問的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)急著去翻書翻筆記，這就是沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，使得所學(xué)知識(shí)被學(xué)生迅速遺忘的表現(xiàn)。因此，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)及時(shí)練習(xí)和小結(jié)的重要性。
第二，要注意到這一遺忘曲線繪制的前提是機(jī)械記憶。后人的許多實(shí)驗(yàn)都證明，對(duì)于無意義的機(jī)械記憶內(nèi)容，間時(shí)復(fù)習(xí)往往勝于集中學(xué)習(xí)，比如背英語(yǔ)單詞，平時(shí)經(jīng)常性地記一記比集中起來記憶效果要好。但在有意義的概念形成的學(xué)習(xí)中，以及在掌握解決問題的技能技巧并形成規(guī)律的學(xué)習(xí)中，集中練習(xí)的效果更好。例如，在理科復(fù)習(xí)中，對(duì)某一類題型的解題技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，集中講練、分專題進(jìn)行訓(xùn)練比分散復(fù)習(xí)的效果要好得多。所以，我們要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，對(duì)于識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)，要采取間時(shí)復(fù)習(xí)的方法，而對(duì)要形成技能技巧的知識(shí)點(diǎn)，則需要采用集中講練的復(fù)習(xí)方法。
第三，要注意到遺忘曲線的后段，表明隨著時(shí)間的推移遺忘逐漸減慢，甚至有終生記憶。那也就是說，當(dāng)我們的復(fù)習(xí)強(qiáng)化到一定程度的時(shí)候，不需要再做過多的重復(fù)復(fù)習(xí)。搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是會(huì)把學(xué)生的身體拖挎，二是會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，反而會(huì)降低復(fù)習(xí)效果。“剩飯炒三次，狗都不聞”，對(duì)翻來覆去的重復(fù)復(fù)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不反感呢？
