切實加強住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中醫(yī)學人文教育的具體舉措，具體內(nèi)容如下，希望能夠幫助到您！

1. 定期舉辦醫(yī)學人文論壇

在住院醫(yī)師培訓中，培訓基地應當定期開設人文論壇，積極營造人文氛圍，為所有參加培訓的住院醫(yī)師提供相互交流的平臺。定期聘請醫(yī)學人文方面的專家為住院醫(yī)師舉辦人文素質(zhì)講座，為他們講授職業(yè)化和人性化的服務態(tài)度、與人溝通的能力、法律基本知識、醫(yī)療工作的處理能力及心理適應能力等知識。臨床帶教教師可以從醫(yī)學人文的視角引導住院醫(yī)師從醫(yī)學、道德、法律等多個角度去研究、思考醫(yī)療活動中出現(xiàn)的問題，讓他們傾聽來自不同方面的意見，鼓勵他們說出自己對醫(yī)療問題的看法，學會以患者為中心建設性地處置各種沖突。其目的既增強住院醫(yī)師身為醫(yī)者的責任感和道德感，又讓他們了解了團隊及多學科合作的重要性。

2. 著重醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)

在住院醫(yī)師培訓中著重加強醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)。溝通不良往往是患者對醫(yī)務人員信任度下降的主要原因，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的主要因素，而良好、有效的醫(yī)患溝通可以預防和減少醫(yī)療糾紛。中國醫(yī)師協(xié)會推出的“中國醫(yī)師人文醫(yī)學執(zhí)業(yè)技能”系列課程，結合醫(yī)院具體情況，為住院醫(yī)師醫(yī)患溝通技能培訓課程設置相應模塊，包括醫(yī)患溝通與醫(yī)緲職業(yè)化，建立和諧醫(yī)患關系，病史采集，解釋問題、制定治療方案，病情告知等。在培訓過程中，要求住院醫(yī)師掌握基本的交談技巧及溝通方式，講話注意分寸，避免使用傷害性言語對患者造成的不良影響。如溝通時禮貌稱呼患者；注意保護患者隱私并尊重患者的選擇權；面對患者用心傾聽；交談時不輕易打斷患者講話。醫(yī)院培訓部門可以模擬一些有代表意義的真實醫(yī)療場景，向住院醫(yī)師講授不同情況下與患者談話的技巧，如何使用規(guī)范、人性化的語言，從語言、情感等各方面向醫(yī)師講解醫(yī)患溝通的技巧。當患者出現(xiàn)不良情緒時，如何進行勸導和安撫。培養(yǎng)住院醫(yī)師換位思考；避免使用刺激性話語；具備將醫(yī)學專業(yè)術語轉化為通俗易懂語音的能力，便于有效溝通；根據(jù)患者家庭經(jīng)濟能力幫助患者選擇適當?shù)闹委煷胧┑取Ｍㄟ^以上培訓使住院醫(yī)師認識到，有效的溝通必須掌握方法、講究策略和技巧。培訓結束后實時進行考核，考核合格的住院醫(yī)師應具備良好的職業(yè)道德及人際溝通能力。

3. 充分發(fā)揮臨床帶教教師在醫(yī)學人文教育培訓中的作用

醫(yī)學人文教育應貫穿于醫(yī)學教育的全過程，充分發(fā)揮臨床帶教教師的率先垂范作用有著重要意義。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓階段是住院醫(yī)師在執(zhí)業(yè)初期形成正確的人生觀和價值觀的關鍵時期，如何正確引導和教育他們是帶教教師的責任，這就決定了帶教教師要加強自身醫(yī)學人文修養(yǎng)。同時，在臨床實踐和教學過程中體現(xiàn)良好的醫(yī)學人文素養(yǎng)。只有自身的醫(yī)學人文素質(zhì)提高了，才能使其帶教的住院醫(yī)師得到醫(yī)學人文精神的熏陶，促進規(guī)范化培訓階段住院醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)的整體提高。臨床帶教教師言傳身教，其自身的醫(yī)療行為、醫(yī)患溝通技巧和對待生命的態(tài)度，都將對住院醫(yī)師產(chǎn)生影響。臨床帶教教師在帶教過程中要培訓醫(yī)學人文技能和熏陶醫(yī)學人文精神。教師在臨床帶教過程中，其醫(yī)療行為的每一個細節(jié)，對患者說的每一句話，都影響著其帶教的住院醫(yī)師，都對他們的醫(yī)學人文素質(zhì)的養(yǎng)成起著至關重要的作用。醫(yī)師良好的醫(yī)學人文素質(zhì)往往是醫(yī)患關系融洽的前提。融洽的醫(yī)患關系有助于疾病的診療和提高醫(yī)師執(zhí)業(yè)的幸福感，有助于醫(yī)療服務質(zhì)量的提高。

4. 增加對住院醫(yī)師醫(yī)學人文的評估

對住院醫(yī)師增加醫(yī)學人文的評估可以促進其醫(yī)學人文能力的養(yǎng)成，包括將醫(yī)學人文知識、醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)患溝通能力納入考核評估體系之中，如是否對患者表現(xiàn)出尊重和關心，能否與患者建立良好的醫(yī)患關系，能否向患者恰當?shù)亟忉尣∏榈燃寄?。如國?nèi)有醫(yī)學院校采用統(tǒng)一培訓的標準化病人和臨床中常見設施構建標準化場景，利用客觀結構化臨床考試的同時對住院醫(yī)師的醫(yī)學人文情況進行考核，收到了良好的效果，考試促進了住院醫(yī)師更加注重醫(yī)學人文學習，促進對自身醫(yī)學人文素養(yǎng)的自我評價和反思。這樣才能使住院醫(yī)師無論面對模擬病人還是真實患者，都能夠自覺地融人人文關懷，真正發(fā)自內(nèi)心地去關愛患者、尊重患者的生命和人身權益。

綜上所述，醫(yī)學人文教育是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的重要環(huán)節(jié)，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中注重醫(yī)學專業(yè)知識的培訓的同時，還應當加強系統(tǒng)的、科學的醫(yī)學人文知識與技能的培訓，并將醫(yī)學人文學和醫(yī)學科學完美結合，全面提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓質(zhì)量，促進醫(yī)療服務水平的整體提高，為住院醫(yī)師今后的執(zhí)業(yè)生涯打下堅實的基礎。

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