有媽媽會(huì)說(shuō),“孩子上學(xué)前,我給他做準(zhǔn)備了呀?;ㄥX給他上早教班,風(fēng)雨無(wú)阻地接送,還教他認(rèn)字、背古詩(shī)、做算術(shù)題。怎么上了小學(xué),寫作業(yè)還是那么費(fèi)勁呢?”答案很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀冇缅e(cuò)了方法。抓住孩子的關(guān)鍵期,給他做早教,確實(shí)能開發(fā)孩子的智力,但前提是方法要科學(xué)。只有遵循了大腦發(fā)展的基本規(guī)律,我們花的功夫,才能體現(xiàn)在孩子的成績(jī)上。所以今天,小編就來(lái)分享一些腦科學(xué)的知識(shí)。如果你家寶貝還沒(méi)有上小學(xué),就抓緊時(shí)間,幫孩子開發(fā)智力吧。
01 豐富的體驗(yàn)幫孩子塑造大腦
在我們的觀念里,想要孩子成績(jī)好,就得多學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)在節(jié)目里看到一個(gè)媽媽,整天把自己5歲的女兒圈在家里學(xué)習(xí)。做完數(shù)學(xué)題做英語(yǔ),做完英語(yǔ)寫漢字,寫完漢字再練鋼琴。
女兒的娛樂(lè)活動(dòng),就是和爸爸一起玩電動(dòng)游戲。既不和小朋友接觸,也沒(méi)有搭積木、畫畫、跑跑跳跳的機(jī)會(huì)。
媽媽以為這樣的刻苦學(xué)習(xí)能讓女兒打個(gè)好基礎(chǔ),結(jié)果專家過(guò)來(lái)一測(cè),發(fā)現(xiàn)孩子的精細(xì)動(dòng)作能力、語(yǔ)言能力、理解能力、社交能力都比同齡的孩子滯后了。
也就是說(shuō),媽媽讓女兒做的這些練習(xí),不但沒(méi)有促進(jìn)作用,還給孩子拖后腿了。
如果你也在用死記硬背、大量做題的方式幫孩子做幼小銜接的準(zhǔn)備,就要引起注意了。
6歲前,真正能幫孩子開發(fā)智力的,不是做題,不是盲目地上早教班,而應(yīng)該是給孩子豐富的體驗(yàn)和刺激。
比如陪孩子聊天,讓他看不同的色彩,聽(tīng)不同的聲音,玩這個(gè)年齡應(yīng)該玩的游戲,用不同的材質(zhì)畫畫,聽(tīng)和諧的音樂(lè),接觸外語(yǔ),參觀動(dòng)物園、博物館等。
為什么體驗(yàn)越豐富越好呢?
因?yàn)楹⒆拥拇竽X在6歲前發(fā)育非???,可塑性極強(qiáng)。而大腦可塑性的基礎(chǔ),正是神經(jīng)元相互連接所構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),我們可以把孩子的大腦想象成是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的交通網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá),孩子就越聰明。
在剛出生的2年,大腦的主要工作是不停地造新馬路。
從2,3歲開始,除了造新馬路,原來(lái)那些很少使用的馬路會(huì)被一一拆除。經(jīng)常使用的馬路則會(huì)保留下來(lái),越建越寬,以便讓信息更高效地傳輸。
我們當(dāng)然希望孩子頭腦中重要的馬路都能被保留下來(lái),作為將來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以增加孩子相關(guān)的體驗(yàn),盡早地使用這些馬路就變得格外重要了。
就拿語(yǔ)言來(lái)說(shuō),不僅外語(yǔ)有學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,越早接觸,學(xué)習(xí)效果越好。
就連我們的母語(yǔ),也是和孩子說(shuō)得越早,說(shuō)得越多,孩子越聰明。
有研究發(fā)現(xiàn),在落后的農(nóng)村地區(qū),孩子們的智力水平明顯要低于城市里的孩子。很重要的一個(gè)原因,就是貧困地區(qū)的孩子大多由爺爺奶奶帶大,所以他們接受的語(yǔ)言刺激非常少。
可能整整一天,和爺爺奶奶的交流,也不過(guò)是“起床了,吃飯了,睡覺(jué)了”這幾句話。
其實(shí)現(xiàn)在很多城市里的孩子,雖然物質(zhì)條件好,但因?yàn)楦改腹ぷ髅?,只能整日與老人、保姆為伴,他們能接觸到的東西也是很單一的。
所以不管工作多忙,我們都要留出時(shí)間陪孩子說(shuō)話、體驗(yàn)和玩耍。別等錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,才追悔莫及。
02 早教不等于超前教育
很多家長(zhǎng)以為早教就是要提前教,盡早教。但其實(shí),“早教”只是早期教育的意思。
我們只有遵循科學(xué)規(guī)律,讓孩子在適宜的年齡做適宜的事,才能取得比較理想的效果。
比如很多孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)爬,爸爸媽媽就急著讓孩子學(xué)走路,甚至以此為傲,覺(jué)得跳過(guò)爬這個(gè)階段,是孩子聰明的表現(xiàn)。
殊不知爬行對(duì)孩子平衡能力、空間能力的發(fā)育都起著非常重要的作用。
很多孩子上小學(xué)后字總是反著寫,分不清b和d,p和q,就是因?yàn)閶雰浩谠撆赖臅r(shí)候沒(méi)有爬夠。
還有很多父母像包包的爸媽一樣,只看重學(xué)習(xí),剝奪了孩子玩耍、游戲的機(jī)會(huì)。
但對(duì)6歲前的孩子來(lái)說(shuō),游戲恰恰是他們探索、學(xué)習(xí)的基本方式,能幫助孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,發(fā)展認(rèn)知能力和社交能力。
這就是游戲的魔力,把學(xué)習(xí)變成一件簡(jiǎn)單、快樂(lè)的事。
其實(shí)早教最重要的意義,不是讓孩子記住多少知識(shí),而是幫他們保留和拓寬頭腦里的馬路,促進(jìn)各種能力的發(fā)展,同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為將來(lái)的正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
03 自由地探索,比對(duì)錯(cuò)更重要
在給孩子早教的過(guò)程中,還有一個(gè)我們常犯的錯(cuò),就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教”。
我們總以為孩子是一張白紙,我們?cè)趺唇蹋蜁?huì)怎么學(xué)。
孩子玩玩具,我們會(huì)說(shuō)“你玩的不對(duì),應(yīng)該這樣玩。”
孩子畫畫,我們會(huì)說(shuō)“你畫的不像,怎么沒(méi)給媽媽畫上頭發(fā)?”
孩子背古詩(shī),我們會(huì)說(shuō),“你這句背錯(cuò)了,應(yīng)該是……”
在孩子面前,我們總是拿著放大鏡挑錯(cuò),結(jié)果不僅掃了孩子的興,更扼殺了他們的想象力、創(chuàng)造力,還有思考能力。
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“孩子都是小科學(xué)家,他們面對(duì)問(wèn)題時(shí),會(huì)主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。”
可是在很多成年人眼中,除非有人教,否則孩子什么都不懂。真的是這樣嗎?
心理學(xué)家曾經(jīng)研究過(guò)孩子的邏輯推理能力。
他們找來(lái)一群15個(gè)月大的孩子,想知道當(dāng)玩具不能發(fā)出聲音時(shí),孩子是否能根據(jù)線索,推測(cè)出是人的問(wèn)題,還是玩具的問(wèn)題。
于是他們?cè)O(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)。
第一組實(shí)驗(yàn)中,研究人員先向孩子演示:阿姨A按玩具,玩具會(huì)響,阿姨B按玩具,玩具不會(huì)響。
當(dāng)孩子自己按玩具,玩具也不會(huì)響時(shí),僅管只有15個(gè)月大,他們還是推測(cè)出應(yīng)該是人的問(wèn)題。所以這組寶寶把玩具遞給了媽媽,希望媽媽能幫自己按響玩具。
而在第二組實(shí)驗(yàn)中,研究人員演示的內(nèi)容是:阿姨A按玩具,第一次玩具響了,第二次玩具沒(méi)響,阿姨B按玩具,也是玩具一次響,一次沒(méi)響。
輪到孩子自己按,玩具也沒(méi)響。于是這組寶寶推測(cè),可是能玩具壞了。所以他們沒(méi)有向媽媽求助,而是拿起了桌上的另一個(gè)玩具。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道,即使是15個(gè)月大的寶寶,已經(jīng)有了很不錯(cuò)的推理能力。
可為什么現(xiàn)實(shí)生活中,我們的孩子好像沒(méi)那么聰明呢?原因是我們沒(méi)有給孩子安靜玩耍和思考的機(jī)會(huì)。
我們總是忙著教他怎么玩,忙著糾正他的錯(cuò)誤,所以孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋,讓自己變聰明。
其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō),玩玩具沒(méi)有對(duì)錯(cuò),畫畫沒(méi)有對(duì)錯(cuò),背古詩(shī)也沒(méi)有對(duì)錯(cuò),他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的思考、創(chuàng)造,還有興趣的培養(yǎng),能力的發(fā)展,才是最寶貴的。
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