1.對(duì)臨床工作的影響臨床醫(yī)學(xué)要求醫(yī)生了解疾病的同時(shí)，還應(yīng)從患者的社會(huì)背景和心理狀態(tài)出發(fā)，對(duì)患者所患的疾病進(jìn)行全面分析和診斷，從而制訂有效的、全面的治療方案。

　　2.對(duì)預(yù)防工作的影響許多疾病預(yù)防與控制工作奏效與否，社會(huì)因素起著決定性作用。用“社會(huì)大衛(wèi)生”觀念指導(dǎo)防制工作，需要全社會(huì)多部門參與，同時(shí)也進(jìn)一步明確預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)本身就是社會(huì)事業(yè)。

　　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求預(yù)防醫(yī)學(xué)從生物病因?yàn)橹鲗?dǎo)的預(yù)防保健擴(kuò)大到生物心理社會(huì)的綜合預(yù)防策略和措施，從而更全面、有效地提高防制效果。

　　3.對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的影響現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的影響可歸納為四個(gè)擴(kuò)大，即從治療服務(wù)擴(kuò)大到預(yù)防保健服務(wù)，從生理服務(wù)擴(kuò)大到心理服務(wù)，從院內(nèi)服務(wù)擴(kuò)大到院外服務(wù)，從技術(shù)服務(wù)擴(kuò)大到社會(huì)服務(wù)。

　　4.對(duì)醫(yī)學(xué)目的的影響在生物醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)以治療為主，以治愈為目的。醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)應(yīng)該是有節(jié)制的、謹(jǐn)慎的、社會(huì)可承受的、經(jīng)濟(jì)上可支撐的、公正和公平的醫(yī)學(xué)。因此，醫(yī)學(xué)目的或者生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的醫(yī)學(xué)優(yōu)先戰(zhàn)略是：確立預(yù)防疾病和促進(jìn)健康；解除中*華*醫(yī)*學(xué)*學(xué)*習(xí)網(wǎng)搜集整理疼痛和疾苦；治療疾病和對(duì)不治之癥的照料；預(yù)防早死和提倡安詳?shù)厮劳觥?/p>

　　5.對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響建立以人為本，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)融會(huì)貫通，人文科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉的開(kāi)放式醫(yī)學(xué)教育體系。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐第二課堂，讓醫(yī)學(xué)生接觸人群，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)社會(huì)診斷和提出社會(huì)治療處方，從而培養(yǎng)出一大批“五星級(jí)醫(yī)生”，即衛(wèi)生服務(wù)的提供者（care provider）、診療方案的制訂者（decision maker）、健康教育的指導(dǎo)者（health educator）、社區(qū)衛(wèi)生的領(lǐng)導(dǎo)者（community leader）和衛(wèi)生事務(wù)的協(xié)調(diào)者（service manager）。