社會(huì)醫(yī)學(xué)的基本任務(wù)有下列四項(xiàng)：

1.倡導(dǎo)積極的健康觀(guān)，保護(hù)和增進(jìn)人群的身心健康和社會(huì)活動(dòng)能力，提高人群的生命質(zhì)量。世界衛(wèi)生組織提出健康的概念是：該定義表明，應(yīng)該從社會(huì)、心理和生理三方面積極維護(hù)和促進(jìn)健康。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)傳統(tǒng)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、在疾病防治和醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃中，需要強(qiáng)調(diào)影響人群健康既有生物因素，又有心理因素和社會(huì)因素。對(duì)有些疾病來(lái)說(shuō)，心理和社會(huì)因素往往要比生物因素更為重要。通過(guò)健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)和健康相關(guān)生命質(zhì)量評(píng)價(jià)等社會(huì)醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，采取綜合性衛(wèi)生措施，促進(jìn)人們改變不良的行為和生活方式，減少危險(xiǎn)因素，有效控制疾病的發(fā)生，提高健康水平。

2.改善社會(huì)衛(wèi)生狀況，提高人群生命質(zhì)量和健康水平。社會(huì)衛(wèi)生狀況是由人群健康狀況和人群健康影響因素兩部分組成。通過(guò)系統(tǒng)分析社會(huì)衛(wèi)生狀況的現(xiàn)狀、特征、變化及發(fā)展趨勢(shì)，從宏觀(guān)和微觀(guān)的角度分析衛(wèi)生政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生資源、保健服務(wù)和習(xí)慣行為等對(duì)人群健康的影響，找出存在的社會(huì)衛(wèi)生問(wèn)題，提出改善社會(huì)衛(wèi)生狀況和提高健康水平的策略與措施。

3.制訂衛(wèi)生政策和策略，指導(dǎo)區(qū)域性的衛(wèi)生改革與發(fā)展，開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和發(fā)展初級(jí)衛(wèi)生保健。在一定區(qū)域內(nèi)通過(guò)調(diào)查分析人群的健康需求，了解衛(wèi)生資源的使用和分配，研究人群衛(wèi)生服務(wù)利用的公平程度，探討衛(wèi)生資源配置及提高資源效率的途徑，提出滿(mǎn)足人群健康需求的對(duì)策與措施，為評(píng)價(jià)和提高衛(wèi)生事業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益提供科學(xué)依據(jù)。

4.開(kāi)展特殊人群和特種疾病的預(yù)防保健工作。特殊人群指處于高危險(xiǎn)狀態(tài)的人群，如婦女、兒童、老人、殘疾人群和有害作業(yè)職工。與社會(huì)因素發(fā)生、發(fā)展密切聯(lián)系的社會(huì)性疾病如意外傷害、精神疾病、酗酒及毒品濫用、性病、艾滋病及其他傳染病都與人們的行為和生活方式相關(guān)。高危人群的醫(yī)療保健工作和社會(huì)病的防治必須與社會(huì)各部門(mén)密切合作，動(dòng)員廣大群眾參與，才能有助于做好特殊人群的疾病防治任務(wù)。[1]

4教學(xué)目的

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育局限于生物醫(yī)學(xué)教育模式，強(qiáng)調(diào)從生物醫(yī)學(xué)的角度研究疾病發(fā)生的原因及發(fā)病機(jī)制，疾病的診斷、治療及康復(fù)技術(shù)等。然而，20世紀(jì)50年代以后，隨著生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界各國(guó)的死因譜和疾病譜都發(fā)生了或正在發(fā)生深刻地轉(zhuǎn)變，慢性非傳染性疾病如心腦血管系統(tǒng)疾病、惡性腫瘤、意外傷害成為主要的疾病和死亡原因，這些疾病大多與人類(lèi)自身的行為生活方式有著密切的聯(lián)系。而過(guò)去嚴(yán)重威脅人類(lèi)健康的傷寒、天花等急性傳染病不僅被人類(lèi)認(rèn)識(shí)，并且得到有效地控制或消滅，但是許多新的傳染性疾病，如艾滋?。ˋIDS）、傳染性非典型肺炎（SARS）等伴隨著社會(huì)生活方式的改變，成為波及全球威脅人類(lèi)健康的殺手。因此，要有效防治嚴(yán)重危害健康的疾病，保護(hù)人群健康，提高生命質(zhì)量，單純依賴(lài)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的作用是不夠的。需要充分重視社會(huì)因素的作用，發(fā)揮社會(huì)功能并采取綜合社會(huì)衛(wèi)生措施，才能促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)揮最佳的社會(huì)功能。

1988年，在愛(ài)丁堡召開(kāi)的世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議指出：醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)促進(jìn)全體人民健康的醫(yī)生，即要求醫(yī)學(xué)生必須獲得不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)人群的健康促進(jìn)和疾病處理的能力。21世紀(jì)的醫(yī)生，應(yīng)促進(jìn)健康、防止疾病、提供初級(jí)衛(wèi)生保??；應(yīng)是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才、病人的社區(qū)代言人、出色的交際家、有創(chuàng)見(jiàn)的思想家、信息專(zhuān)家、掌握社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)師和終身學(xué)習(xí)的學(xué)者。

社會(huì)醫(yī)學(xué)的教學(xué)目的是使未來(lái)的衛(wèi)生技術(shù)人員和衛(wèi)生管理人員初步建立起社會(huì)醫(yī)學(xué)觀(guān)念和思維模式，樹(shù)立整體醫(yī)學(xué)和大衛(wèi)生觀(guān)念，以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐，了解社會(huì)因素對(duì)人群健康的重要作用，了解人群健康狀況及醫(yī)學(xué)面臨的主要衛(wèi)生問(wèn)題，學(xué)習(xí)研究人群健康狀況及評(píng)估社會(huì)衛(wèi)生狀況的方法，研究評(píng)價(jià)衛(wèi)生事業(yè)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑，學(xué)習(xí)對(duì)高危人群和高危因素進(jìn)行社會(huì)干預(yù)的手段以及評(píng)價(jià)工作效果的方法，為提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和改善人群健康水平提供有用的知識(shí)和技能。