住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實施以來，足可見國家培養(yǎng)醫(yī)療人才的決心和行動力，形成性評價也稱過程評價，對規(guī)培生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績等做出的評價，下面看看醫(yī)學教育網(wǎng)整理的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓形成性評價的作用。

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是臨床醫(yī)師提高診療能力的必經(jīng)階段，是臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要過程，醫(yī)學生畢業(yè)后需要經(jīng)過此培訓階段后才能成為一名合格的臨床醫(yī)師。河南省開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓不過3年，河南大學淮河醫(yī)院于2014年9月被國家衛(wèi)計委批準為首批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，培訓時間為本科生3年、碩士生2年、博士生1年。不同于國外的教育模式，中國傳統(tǒng)醫(yī)學教育過于注重理論知識的學習，它在醫(yī)學本科的學習中占到了五分之四，留給臨床實踐的時間不足一年，這樣培養(yǎng)出來的醫(yī)學生在臨床素質(zhì)和能力方面略顯不足。因此，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓任重而道遠，基地建設(shè)要與國際接軌，打破傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式，不但需要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過關(guān)、師資力量完善，更要注重內(nèi)涵建設(shè)，形成行之有效、與之匹配的評價機制。

那么，什么是形成性評價呢？形成性評價也稱過程評價，不同于以往的終點性評價，而是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。主要包括教師自評、學生自評、學生互評、師生互評等幾種方式。在醫(yī)學教學過程中采用形成性評價，能獲得更好的教學效果。迄今為止，國內(nèi)的醫(yī)學教育中，已經(jīng)有越來越多的形成性評價嘗試，也取得了一定的效果。在臨床帶教中，常用的形成性評價方式主要包括臨床演練評估（Min-CEX）和操作技能直接觀察評估（DOPS）。在形成性評價過程中，通過學生與老師的互動，建立有效的反饋的機制，根據(jù)不同類別的課程、每門課程或操作技能的實際情況及學生狀況的不同，采用多種評價手段和形式，給予學生一定的激勵。最后，教師需要及時對評價結(jié)果進行總結(jié)、分析，引導(dǎo)學生改進學習進度，提高學習效率，達到教學目標，從而形成“教學相長”的良性循環(huán)。

形成性評價對于我國醫(yī)學教育來說還是一個新興事物，要完全摒棄以往的終結(jié)性評價體系仍需要一個過程。這就需要我們多借鑒國內(nèi)成功教學醫(yī)院的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合院情，逐步形成一套具我們醫(yī)院自己特色的形成性評價體系，共同促進醫(yī)院乃至全省的住培工作穩(wěn)步發(fā)展。其意義近可以為國家培養(yǎng)一批批合格的臨床醫(yī)生，遠能夠惠及子孫后代。

2016年6月底，受醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)委派，醫(yī)務(wù)部劉紅林部長和神經(jīng)病學教研室主治醫(yī)師張俊士共同前往首都北京，參加了由北京大學第一醫(yī)院舉辦的“河南省第一屆住院醫(yī)師規(guī)范化培訓暨干部培訓班”。通過這次培訓和學習，我們對住培工作的重要性有了更深刻的認識，同時也感受到作為教學醫(yī)院和住培基地所肩負的重大責任。在培訓中，我們更系統(tǒng)化地接觸到了Mini-CEX、DOPS等形成性評價方法，透徹的學習了PBL、CBL教學方法，并有幸親身參與了北大一院規(guī)范的教學查房過程。我們可以結(jié)合自己醫(yī)院的特點，以及不同層次學生的特點，在標準化形成性評價的基礎(chǔ)上，設(shè)置自己的評分量表及獎懲機制，使住培工作管理更加規(guī)范，從而與國內(nèi)外領(lǐng)先思想、先進理念相接軌，為國家培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學人才。